引言：
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。
但是，家长片面地把教育单一的看成智力开发、技能的学习，在早期教育上这是违背儿童的心理特点，强制性的智力开发，只要求进行知识灌输，而不看孩子自理能力的培养，对孩子的生活则事无巨细，娇生惯养，溺爱放纵，有求必应，唯恐孩子“受屈”。有些父母为显示对儿女关怀“无微不至”，就连穿衣服、叠被子、系鞋带、扣纽扣等统统代劳，认为孩子太小，等长大了再学也来得及。
其实不然，过度的保护，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，饮食粗不得精不得，对他讲话轻不得重不得，孩子过的是衣来伸手，饭来张口的生活。总这样下去，不是疼爱孩子，反而害了孩子。事事不让孩子动手，等于阻断了孩子探索、尝试的途径，久而久之，孩子就会失去对新事物的兴趣和探索精神，更重要的是他的许多功能就会退化，甚至连思维也会变得迟钝起来，严重的影响了孩子的全面发展，孩子动手的过程实际上就是手——眼——脑协调的过程，为促进孩子的全面发展，就要先发展他的动手操作能力。
动手制作对孩子有什么影响呢？
1.经常动手可以促进大脑运动中枢的发展，手的操作，语言的发展在人类意识形成过程中起着极为重要的作用。果儿童从小就经常动手操作，就会锻炼得很聪明，灵巧，为未来的理科学习打下坚实的地基。
2.从小动作灵活，可为长大掌握各种知识技能提供有利条件，掌握知识是要动脑又动手的。人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。这几种记忆最不易遗忘的就是动作记忆。所以俗语说“眼看十遍，不如手过一遍”。同样，抽象逻辑思维也是以形象思维和动作思维为头和支柱的。
3.经常动手可以培养孩子综合发展，如确立目标、支配行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。尤其是受挫能力，除了克服面前的困难，还要有坚强的意志使孩子不会轻易say no! 还会让他主动想办法解决问题。
4.活动能够丰富孩子的情感体验，提高孩子的交流沟通能力。无论是独自动手还是小朋友们的集体制作，其中都不会缺少角色的交流，在过程中孩子会自然设想角色的关系，丰富人际交往经历，增加了彼此之间的情感联系。
时间流程表：
风采掠影:
